延安卫生学校实验室设计方案

卫生学校实验（experiment)室设计方案
一、共同的显微镜室在现有的显微镜数量不变的情况下，把原来各学科的显微镜集中起来，进行集中管理共同使用。这样可供生物切片、组织切片、病理切片、病原标本(含微生物(Micro-Organism)、寄生虫)及检验的相关实验、实验诊断等使用。这就使原来一部分在其他学科显微镜闲置、而使用学科不够用的局面大为改观，不仅提高显微镜的使用率，同时也便于集中维护和维护，又解决了显微镜短缺不够用的问题。
二、共同的仪器设备室现在的仪器设备按学科布局，存在大量重复购置、重复建设，现在把各学科的仪器设备集中起来，按不同的用途归类，共同重组为仪器设备室。实验室建设包括技术和设备的更新，研究人员增加和现有研究员的能力提高等。实验室建设原则是满足实验室工作业务流程的优化及日常管理等方面的需要。设计主要考虑实验室的工艺流程、特殊实验室和功能间的位置选择、建筑物内上层和下层的具体环境、建筑结构等因素。例如比色计，目前的比色计分布在许多实验（experiment)室，各实验室在使用自己的比色计时大多数都不够用，有时全班50多个人用1台，仅比色一项就占去了整个实验时间的2/3以上，这样就浪费了时间，若把它集中起来使用，可使3～5人就拥有1台，这无疑会提高使用效率(efficiency)。同时，集中起来可以供分析(Analyse)化学、生物化学、生化检验、免疫比浊等相关的学科网站内容使用。
三、实物标本、模型、挂图、投影幻灯室把所有的大体的实物标本、模型、挂图和所有的投影仪、幻灯机集中起来按不同用途分类。实验室建设包括技术和设备的更新，研究人员增加和现有研究员的能力提高等。实验室建设原则是满足实验室工作业务流程的优化及日常管理等方面的需要。设计主要考虑实验室的工艺流程、特殊实验室和功能间的位置选择、建筑物内上层和下层的具体环境、建筑结构等因素。如实体标本、正常的心、肝、脾、肺等人体器官，同病理的上述器官对比陈列，既可以满足解剖学需要，又可以满足病理学需要;投影仪、幻灯机的集中，一方面可以提高它们的利用率(availability)，同时也避免了重复（repeat)购置;主要是便于保存和管理，不至于各自需要而随意搁置，用时找不到、找不全，同时也避免损坏和遗失。四、试剂、器材室目前，各学科的试剂较为分散，在放置时又都需要同样的设备，如冰箱等，这样就不可避免地存在重复购置的浪费现象。重组共同的试剂室，一方面可省去了教学仓库的环节，同时在试剂的管理和存放方面也节省了设备和消耗，如用共同的冰箱，可减少冰箱的数量，同时节约电能等。对于各学科共用的试剂，为了避免重复购置，而进行集中管理，这样更保证了一些需要调配、配制的试剂的一致性，更能节约相应的器材。另外，各科实验（experiment)室都有试剂室，都买试剂，但又都用不完，存在过期废弃的现象。同时，多处存放又存在多处污染、多处泄露的隐患。
临床实验（experiment)部分则以专业为导向，建立综合实验实训基地。
一、护理专业护理专业作为学校的基础专业设置被划分为基础护理实验和临床护理综合实验室。两大实验室专人负责，集中管理。其中，基础护理在原有基础上进一步加大资金投入，并加强和临床各学科的联系，资源共享（resource sharing）;而临床护理整合了内科、外科、妇产科、儿科、急救等系列临床相关学科，使用多功能临床综合示教人，增加了临床各学科之间的沟通和联系，方便教学管理，节约实验资源。并且通过缩小临床各学科的界限能让学生树立临床护理的概念，使学生能更好地适应现阶段护士资格证考试的要求。避免学生在资格证考试中先要去区分是内科的还是外科的问题，为学生顺利通过国家资格证考试，持双证上岗就业打下基础。
二、其他专业检验专业、口腔专业、药剂专业等分别设专业实验（experiment)室，由各专业实验教师进行专人负责，教务科集中管理。实验室集中供气配有专门的控制设备，以排除每次更换气瓶时引入的杂质，确保管路气体终端的纯度。不间断气体供应,气体控制系统可以手动或自动进行切换，以保证气体连续供给。气体压力稳定,系统采用集中降压，亦可采用两级减压方式供气，供气更加稳定流畅。通过以上布局，可使有限的资源更能充分发挥其作用，一方面提高现有资源的使用频率(frequency)，实现资源共享（resource sharing）;另一方面可以大量节约试验经费（funds)，避免重复（repeat)购置，多处消耗。同时也解决了人员不足的问题，集中管理也能加强对仪器（appliance）设备的维护和维护，延长仪器设备的使用周期。集中管理、集中使用对于实验课的开设情况、实验课的质量无疑都是有好处的。